經典教育與腦科學
經典教育與腦科學 楊叔子院士 節錄於楊叔子院士《力施詩教於未冠》一文
愛因斯坦說，知識是有限的，而藝術開拓的想像力是無限的。雖然，這句話包括經典本身蘊含的極為豐富的內容，當然還要會去想像。
美國科學家斯佩裏因研究人腦而在1981年獲諾貝爾獎。他發現左腦是理性腦，同邏輯思維緊密相聯繫，而右腦是感情腦，同形象思維緊密相聯繫，並且右腦的記憶量為左腦的100萬倍。後來，日本學者春山茂雄研究認為，左腦是自身腦，只儲存個人畢生經驗；而右腦是祖先腦，儲存了人類500萬年在進化中所積累的智慧，賦予人以直覺、靈感、頓悟、創意等，其信息量為左腦的十萬百萬乃至千萬倍以上，是人思維的“基礎軟件”。
自古以來，人類依賴右腦、依賴這個“基礎軟件”，依賴祖先積累下來的知識智慧，作為基本要素，才生存下來。而在現代，崇尚理性（主分析理性的記憶），高度推崇邏輯思維，實際上過於依賴左腦進行學習、思考、判別、決斷，遠遠未發揮人腦的功能。據研究，使用不到10%的腦力，還導致認知不全、不廣、不深，過分使左腦長期緊張，易於生病，加速衰老。當然，這決不是說，左腦不重要，邏輯思維不重要，右腦的精彩表演是基於左腦的充分動作之上的。邏輯思維是正確思維的基礎，形象思維是創新思維的主要源泉。
人的大腦是個整體，左腦與右腦不可分割，邏輯思維與形象思維、科學與人文也不可分割。可以說，人文不僅需要科學奠基，而且沒有科學基礎的人文，是殘缺的人文，人文中有寶貴的科學基礎與實質；科學不僅需要人文導向，而沒有人文內涵的科學，是殘缺的科學，科學中本身有豐富的人文精神與內涵，科學人文，彼此不同，和諧而為一體。“萬象紛然，參而不雜”。
傳統的經典教育，即強調理性的教育，又強調感性的教育，這是十分科學的、符合教育規律的。
從醫學上講，人的大腦有140億個神經元，每個神經元可同週圍的神經元發生聯結，一個聯結稱為一個“突觸”。每個神經元可以有數千個“突觸”，大腦可以有千萬億個即約1015個“突觸”。這些“突觸”同學習、記憶、思考等等有關。據研究，人的胚胎3個月時，已有神經元，但無“突觸”，而且新生的“嬰兒”，也無“突觸”，新生的猩猩有突觸，所以猩猩的新生嬰兒比人類的新生嬰兒聰明。人的嬰兒到了3歲時，“突觸”已形成75%，童年初期，感覺中樞成熟。童年期大腦發育最快，大體定型。青春期，邊緣系統成熟，並且重要的是，對大腦各部分徹底“修剪”，青春後期，額葉成熟。應指出的是，研究表明，人的一生，大腦神經元系統可以改造，即大腦可塑，可以不斷完善，當然隨著年齡的增長，可塑的難度也越來越大。
“幼而學，壯而行”完全正確！兒時所學所習，永遠難以忘卻。童年記憶的知識，養成的習慣、培育的感情，反映在大腦中與之相應的“突觸”可不斷生長、加強，以至於嵌入額葉，形成永恆和諧的聯結、永不消失的記憶。（中國的經典教育）“曲不離口，拳不離手”。確是不易的真理！對經典不斷重複學習，重複記憶，極有利於強化大腦中相應的“突觸”，有助於神經系統的發展，有利於額葉的成熟定型。（對古詩文的）學習有助於大腦的改造，有助於“突觸”的強化，讓中華古詩詞（文）大步走入中小學幼兒園！我們今天應如此強烈呼喚。我們清楚看到：幼兒是根本，童年是基礎，青年是關鍵，大了難改變。面對全球形勢，教育者應清楚看到：高科技及其產業是知識經濟的基礎，科學技術是第一生產力；更應看到人文教育是最基礎的教育，做人是人才的基礎，人格是做人的核心。我們還應該清楚看到的：教育應使左腦右腦並用，科學人文交融，而（經典）古詩文應占有特殊的地位，這將為貫徹中央全面素質教育的精神作出正確有效的努力。
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